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² Institución Educativa: ALFONSO JARAMILLO GUTIERREZ
² Nivel educativo: Básica Secundaria_ Grado _Séptimo
² Área de formación: Ciencias Naturales y Educación Ambiental
² Asignatura: Ambiental Intensidad horaria: 2h semana, 80h año
² Competencia: Básica
NORMA DE COMPETENCIA
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ELEMENTOS COMPETENCIA UNIDADES DE APRENDIZAJE
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CRITERIOS DE DESEMPEÑO
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SABERES ESENCIALES
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1. Analizar la importancia de los recursos naturales y sus posibles usos.
2. Explicar las semejanzas y diferencias entre los recursos renovables y no renovables y los peligros a que están expuestos por el desarrollo humano.
3. Interpretar y argumentar los principales factores de contaminación del entorno y sus implicaciones para la salud.
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Analizar el manejo del hombre con los combustibles y determinados efectos de su acción en la naturaleza.
Comprende beneficios de los recursos naturales y las consecuencias del mal uso que el hombre le da.
Propone alternativas de solución al desequilibrio ecológico provocado por las actividades humanas.
Identifica los recursos renovables y no renovables.
Reconoce beneficios y problemas generados por el uso inadecuado de los recursos renovables y no renovables.
Explica la relación entre desarrollo industrial y su incidencia en los recursos renovables y no renovables.
Explica y analiza actividades y acciones del hombre que ocasionan impactos positivos y negativos en la naturaleza.
Describe características de factores de contaminación del entorno que afecta la salud.
Plantea medidas preventivas para disminuir causales de enfermedades ocasionadas por la contaminación.
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SABER CONOCER:
Sintetiza, interpreta y argumenta sobre Recursos Naturales: Combustible, agua, aire y vegetación.
Usos y abusos de los recursos naturales.
Recursos renovables y no renovables.
Usos y abusos de los recursos renovables y no renovables.
Principales factores de contaminación del entorno.
Factores de contaminación y sus implicaciones en la salud.
Medidas preventivas para disminuir factores de riesgo en la salud.
SABER HACER:
Elabora escritos coherentemente sobre temas específicos.
Realiza exposiciones y argumenta lecturas y noticias ambientales.
Lecturas y reflexión sobre diferentes formas de contaminación y su incidencia en la salud humana y/o en el equilibrio natural.
SABER SER:
Elabora hipótesis sobre aspectos ambientales.
Realiza análisis y redacta conclusiones sobre temas tratados.
Propone alternativas de solución a los problemas ambientales planteados.
Lidera actividades ambientales con responsabilidad y entusiasmo.
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RANGO DE APLICACIÓN
En el aula y en su entorno: Institucional familiar y social.
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EVIDENCIAS REQUERIDAS
DE PRODUCTO: Trabajos escritos de consultas específicas acordes al tema a tratar.
DE DESEMPEÑO: Sustentación de los trabajos escritos.
DE CONOCIMIENTO: Ejecución de pruebas de conocimiento tipo Icfes.
Argumentación con pro y contras de temas ambientales concretos.
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TIEMPO PREVISTO PARA EL ELEMENTO DE COMPETENCIA: ______
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ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA FORMAR EN COMPETENCIAS:
Lecturas, análisis y reflexiones; sustentación y discusiones.
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CRITERIOS DE VALORACION:
Autovaloración Colaboración Heterovaloración
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TECNICAS E INSTRUMENTOS DE VALORACION
TECNICAS:
Talleres, trabajos escritos, orales, grupales e individuales.
INSTRUMENTOS:
Pruebas tipo ICFES. Sustentación, pruebas abiertas.
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MEDIOS DIDACTICOS Y RECURSOS EDUCATIVOS
Encarta, Internet, periódicos, revistas.
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BIBLIOGRAFÍA
Un mundo en desequilibrio McGrawHill
Ecología y formación ambiental. McGrawHill
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² Nivel educativo: Básica Secundaria_ Grado __Octavo__Noveno
² Asignatura: Ambiental Intensidad horaria: 2h semana, 80h año
NORMA DE COMPETENCIA
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ELEMENTOS COMPETENCIA UNIDADES DE APRENDIZAJE
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CRITERIOS DE DESEMPEÑO
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SABERES ESENCIALES
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1. Identificar las alteraciones del medio ambiente y las consecuencias que sufre, así como el deterioro de la flora y la fauna.
2. Valorar los recursos naturales, analizar el deterioro del agua y del aire y proponer alternativas para la conservación del medio ambiente natural
3. Vivero por la quebrada letras.
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Identifica sustancias contaminantes ambientales y plantea estrategias para disminuirlas.
Reconoce la acción de los contaminantes sobre los seres del ecosistema.
Determina las alteraciones que el hombre produce a la naturaleza y evalúa el impacto en el medio ambiente.
Valora los recursos naturales y juzga críticamente lo que se le está dando.
Recolecta información sobre vegetación nativa que contribuye al mejoramiento de la quebrada de letras.
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SABER CONOCER:
Consultar y analizar problemas ambientales y la acción del hombre en los ecosistemas.
SABER HACER:
Interpretar y comunicar la información adquirida en forma lógica y coherente.
SABER SER:
Promover actitudes y comportamientos responsables frente a las actividades programadas.
Aprender nuevas formas de apropiación del conocimiento.
Sencillez y coherencia para la comunicación de textos.
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RANGO DE APLICACIÓN
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EVIDENCIAS REQUERIDAS
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Interacción ser- Medio ambiente en situaciones ambientales específicas.
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DE PRODUCTO: Trabajos escritos de consultas específicas acordes al tema a tratar.
DE DESEMPEÑO: Sustentación de los trabajos escritos.
DE CONOCIMIENTO: Ejecución de pruebas de conocimiento tipo Icfes.
Argumentación con pro y contras de temas ambientales concretos.
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TIEMPO PREVISTO PARA EL ELEMENTO DE COMPETENCIA: 4 periodos académicos
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ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA FORMAR EN COMPETENCIAS:
Consultas, interpretación y comunicación (sustentación).
Lecturas y reflexión.
Visita a una comunidad ecológica.
Videos.
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CRITERIOS DE VALORACION:
Autovaloración Heterovaloración
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TECNICAS E INSTRUMENTOS DE VALORACION
Recolección de trabajos escritos.
Colección de artículos y consultas ambientales.
Valoración de sustentaciones.
Aplicación de pruebas tipo Icfes.
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MEDIOS DIDACTICOS Y RECURSOS EDUCATIVOS
Periódicos, revistas internet, DVD, video bean, tablero, etc.
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BIBLIOGRAFÍA
Un mundo en desequilibrio McGrawHill
Ecología y formación ambiental. McGrawHill
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² Nivel educativo: Básica Secundaria_ Grado _Décimo
² Asignatura: Ambiental Intensidad horaria:2h semana, 80h año
NORMA DE COMPETENCIA
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UNIDADES DE APRENDIZAJE
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CRITERIOS DE DESEMPEÑO
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SABERES ESENCIALES
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1. Idéntificar situaciones problemáticas ambientales en la institución. Analizar causas, consecuencias y proponer alternativas de solución.
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Manifiesta problemas ambientales institucionales.
Construcción de explicaciones y predicciones a situaciones cotidianas ambientales en la institución.
Validación a través del trabajo escrito de las explicaciones y predicciones construidas.
Sensibiliza mediante exposición en el grupo sobre el problema ambiental en particular.
Sensibiliza a la comunidad (institución) y les propone alternativas de solución para ello realiza presentaciones del proyecto elaborado con el apoyo de ayudas tecnológicas.
Participa activamente como promotor en la conservación del medio ambiente en la institución.
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SABER CONOCER
Consultar, interpretar y analizar problemas cotidianos en la institución, por ejemplo basuras, ruido, abuso del papel, consumismo.
Idéntificar cusas, consecuencias y posibles soluciones.
Usa diferentes fuentes de información para sustentar sus análisis.
SABER HACER
Producción del trabajo escrito con sentido y coherencia.
Preparación de las diapositivas.
Sustentación de la situación ambiental al grupo y a la institución, interpretando, argumentando y analizando.
Planteamiento y ejecución de posibles alternativas de solución.
SABER SER
Aprendizaje de nuevas formas de apropiación del conocimiento
Fomentar actitudes y comportamientos responsables
Mejorar el medio ambiente y buscar así un equilibrio ecológico.
Con la comunidad aplicar medidas de prevención ambiental.
Aplicar conocimientos adquiridos para resolver problemas.
Valorar el grado de participación de los estudiantes y la comunidad en las actividades de aplicación.
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RANGO DE APLICACIÓN
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EVIDENCIAS REQUERIDAS
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En la institución y el reflejo del comportamiento en cualquier lugar donde desarrolle su cotidianidad.
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DE PRODUCTO
Entrega del trabajo escrito con las pautas indicadas, sobre cada situación ambiental planteada en la institución.
DE DESEMPEÑO
Exposición de cada grupo de trabajo en su grupo o grado.
DE CONOCIMIENTO
Sustentación de cada grupo de trabajo a la comunidad o institución, argumentando con sencillez y coherencia el tema analizado.
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TIEMPO PREVISTO PARA EL ELEMENTO DE COMPETENCIA:
PRIMER PERIODO ACADÉMICO
Presentación del trabajo escrito tras previa supervisión al ante-proyecto.
SEGUNDO PERIODO ACADÉMICO
Sustentación de los trabajos al grupo o grado correspondiente.
TERCER PERIODO ACADÉMICO
Sustentación de cada grupo de trabajo a la comunidad (Institución previamente organizada o planificada.)
CUARTO PERIODO ACADÉMICO
Ejecución de las alternativas de solución planteadas que permitan cambios de actitud en la institución (realizada por cada grupo de trabajo)
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ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA FORMAR EN COMPETENCIAS:
Consultar temas específicos, analizando e interpretando.
Preparación de diapositivas para la argumentación o comunicación del trabajo.
Video que refuerce la temática expuesta.
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CRITERIOS DE VALORACION:
Autovaloración Colaboración Heterovaloración
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TECNICAS E INSTRUMENTOS DE VALORACION
Técnicas:
Presentación escrita del proyecto, presentación de las diapositivas y del video.
Instrumentos de Valoración:
Las sustentaciones en su grado y en la comunidad y la ejecución de la actividad como alternativa de solución.
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MEDIOS DIDACTICOS Y RECURSOS EDUCATIVOS
Periódicos, revistas internet, DVD, video bean, tablero, etc.
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BIBLIOGRAFÍA
Un mundo en desequilibrio McGrawHill
Ecología y formación ambiental. McGrawHill
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² Nivel educativo: Básica Secundaria_ Grado _Once _
² Asignatura: Ambiental Intensidad horaria: 2h semana, 80h año
NORMA DE COMPETENCIA
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UNIDADES DE APRENDIZAJE
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CRITERIOS DE DESEMPEÑO
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SABERES ESENCIALES
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1Identificar problemáticas ambientales en la comunidad o el entorno. Analizar las causas y sus efectos y proponer posibles soluciones.
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Plantea problemáticas ambientales en el entorno y selecciona el que va a tratar.
Estudia mediante: consulta, análisis, e interpretación la problemática en su sector escogido y lo recopila en un trabajo escrito.
Expone al grado el trabajo ambiental analizado, quien asume una actitud crítica y reflexiva.
Realiza la presentación de proyectos, (sustentación) en la comunidad escogida, con el apoyo de ayudas tecnológicas educativas (diapositivas) y compromete a la comunidad en la aplicación de medidas preventivas según las teorías explicativas realizadas.
Ejecución de medidas preventivas con la participación de la comunidad que permite: cambios de actitud favorables o mejoramiento del medio o conservación del mismo en el sector escogido.
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SABER CONOCER:
Consultar, analizar e interpretar el problema seleccionado en la comunidad escogida.
Identificar en cada caso: causas, consecuencias y posibles soluciones.
Usar diferentes fuentes de información para sustentar sus argumentos.
SABER HACER:
Presentación escrita del proyecto con lógica y coherencia.
Preparación de las diapositivas para la sustentación.
Explicación del proyecto al grado y a la comunidad.
Planteamientos de posibles alternativas de solución.
Ejecución de medidas preventivas con la comunidad.
SABER SER:
Aprender nuevas formas de apropiación del conocimiento.
Fomentar actitudes y comportamientos responsables.
Aplicar conocimientos adquiridos para resolver problemas.
Valorar el grado de participación de la comunidad en las actividades planeadas.
Reconocer problemáticas del entorno y tomar medidas preventivas.
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RANGO DE APLICACIÓN
Comunidad escogida y el reflejo del comportamiento del estudiante en los lugares cotidianos.
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EVIDENCIAS REQUERIDAS
DE PRODUCTO:
Trabajo escrito según instrucciones dadas, sobre el problema ambiental escogido.
DE DESEMPEÑO:
Explicaciones y predicciones de la situación ambiental del entorno, tanto al grado como a la comunidad, con las ayudas educativas pertinentes.
DE CONOCIMIENTO:
Argumente con sencillez y coherencia el proyecto realizado o trabajado.
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TIEMPO PREVISTO PARA EL ELEMENTO DE COMPETENCIA:
Primer periodo académico:
Trabajo escrito del proyecto previa revisión de anteproyecto.
Segundo periodo académico:
Sustentación de trabajos de cada grupo de trabajo en su grado correspondiente.
Tercer periodo académico:
Sustentación de cada grupo de trabajo en su comunidad escogida.
Cuarto periodo académico:
Ejecución de las medidas preventivas (con la comunidad)
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ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA FORMAR EN COMPETENCIAS:
Consulta, análisis e interpretación (para cada tema específico).
Preparación de las diapositivas para la sustentación de cada grupo de trabajo.
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CRITERIOS DE VALORACION:
Autovaloración, colaboración y heterovaloración.
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TECNICAS E INSTRUMENTOS DE VALORACION
Técnicas:
Presentación escrita del proyecto, presentación de las diapositivas y del video.
Instrumentos de Valoración:
Las sustentaciones en su grado y en la comunidad y la ejecución de la actividad como alternativa de solución.
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MEDIOS DIDACTICOS Y RECURSOS EDUCATIVOS
Periódicos, revistas internet, DVD, video bean, tablero, etc.
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BIBLIOGRAFÍA
Un mundo en desequilibrio McGrawHill
Ecología y formación ambiental. McGrawHill
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